Gminna Biblioteka Publiczna w Drelowie - KATALOG

Katalog zbiorów bibliotecznych

KATALOG BIBLIOTEKI GŁÓWNEJ W DRELOWIE

Znaleziono 1 pozycję o tematyce: gry dydaktyczne

POZ/ODP:	red. nauk. Krzysztof Kruszewski.
ADRES WYD.:	Warszawa : Wydaw. Naukowe PWN, 2004.
HASŁA:	Nauczanie - podręcznik akademicki
WYDANIE:	Wyd. 7 zm.
OPIS FIZYCZ.:	530 s.: rys., tab.; 24 cm.
SYGNATURA:	37
KOD/INWENT:	167000201407	20140
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> * Rozdział 1. Cele kształcenia (Bolesław Niemierko) 1.1. Edukacja jako działanie celowe 1.2. Operacjonalizacja celów kształcenia 1.3. Klasyfikacja celów kształcenia 1.4. Cele szkoły a cele ucznia 1.5. Materiał kształcenia 1.6. Różnicowanie wymagań 1.7. Treść kształcenia 1.8. Planowanie zajęć edukacyjnych Rozdział 2. Wyniki kształcenia (Bolesław Niemierko) 2.1. Sprawdzanie osiągnięć uczniów 2.2. Metody sprawdzania 2.3. Narzędzia sprawdzania 2.4. Jakość sprawdzania 2.5. Wewnątrzszkolne ocenianie osiągnięć uczniów 2.6. Egzaminy zewnętrzne Rozdział 3. O nauczaniu i uczeniu się w szkole (Krzysztof Kruszewski) 3.1. Proces dydaktyczny 3.2. Utrzymywanie ładu na lekcji 3.2.1. Zapobieganie zakłóceniom 3.2.2. Nadzorowanie ładu 3.2.3. Przywracanie ładu 3.3. Indywidualizacja kształcenia 3.3.1. Indywidualizacja ze względu na nauczyciela 3.3.2. Indywidualizacja ze względu na ucznia 3.3.3. Różnicowanie kształcenia ze względu na cele i materiał 3.3.4. Sposoby indywidualizowania 3.3.5. Niebezpieczeństwo etykietowania 3.4. Program ukryty Rozdział 4. Nauczanie i uczenie się faktów, pojęć, zasad (Krzysztof Kraszewski) 4 1 Nauczanie i uczenie się nazw, faktów oraz faktów zorganizowanych w porcje treściowe 4.1 1. Praca z uczniami 4.1.2. Przygotowanie materiału nauczania 4.2. Nauczanie i uczenie się pojęć i zasad 4.2.1. Przygotowanie materiału nauczania 4.2.2. Praca z uczniami 4.2.3. Nauczanie i uczenie się zasad - informacje uzupełniające Rozdział 5. Nauczanie i uczenie się rozwiązywania problemów (Krzysztof Kruszewski) 5.1. Co to jest problem? 5.2. Problem a uczenie się 5.3. Lekcja problemowa 5.3.1. Przygotowanie materiału nauczania 5.3.2. Praca z uczniami 5.4. Uczenie się we współpracy Rozdział 6. Metody nauczania (Krzysztof Kraszewski) 6.1. Prowadzenie pogadanki 6.1.1. Przygotowanie materiału nauczania 6.1.2. Praca z uczniami 6.2. Prowadzenie wykładu 6.2.1. Przygotowanie materiału nauczania 6.2.2. Praca z uczniami 6.3. Kierowanie dyskusją 6.3.1. Przygotowanie materiału nauczania 6.3.2. Praca z uczniami 6.4. Kierowanie obserwacją 6.4.1. Przygotowanie materiału nauczania 6.4.2. Praca z uczniami 6.5. Kierowanie korzystaniem z materiałów źródłowych 6.6. Kierowanie kształtowaniem się wartości 6.6.1. Praca z uczniami 6.6.2. Przygotowanie materiału nauczania 6.7. Kierowanie nabywaniem umiejętności praktycznych 6.7.1. Przygotowanie materiału nauczania 6.7.2. Praca z uczniami Rozdział 7. Gry dydaktyczne (Krzysztof Kraszewski) 7.1. Co to są gry dydaktyczne? 7.2. Burza mózgów 7.3. Metoda sytuacyjna 7.4. Metoda biograficzna 7.5. Metoda symulacyjna 7.6. Użyteczność gier Rozdział 8. Najpotrzebniejsze zasady dydaktyczne (Krzysztof Kruszewski) 8.1. Zasady dotyczące materiału nauczania 8.2. Zasady dotyczące motywacji 8.3. Zasady dotyczące pracy ucznia 8.4. Zasady dotyczące zharmonizowania systemów pedagogicznych 8.5. Zasady dotyczące stosunków społecznych w klasie 8.6. Zasady dotyczące czynności nauczania 8.7. Zasady dotyczące warunków zewnętrznych Rozdział 9. O wychowaniu w szkole (Krzysztof Konarzewski) 9.1. Pojęcie wychowania 9.1.1. Kto? 9.1.2. Jak? 9.1.3. Co? 9.1.4. Po co? 9.1.5. Podsumowanie 9.2. Szkolne warunki wychowawcze 9.2.1. Ograniczona kontrola nad wychowaniem 9.2.2. Prymat zbiorowości 9.2.3. Prymat nauczania 9.2.4. Autorytet z zewnętrznego nadania 9.2.5. Podsumowanie 9.3. Cele wychowania 9.3.1. Cel jako funkcja 9.3.2. Cel jako ideał 9.3.3. Cel jako zamierzenie 9.3.4. Podejście psychologiczne 9.3.5. Podejście socjologiczne 9.3.6. Wątpliwości i konkluzje 9.4. Metody wychowania 9.4.1. Metody sktrukturalne 9.4.2. Metody sytuacyjne 9.4.3. Podsumowanie Rozdział 10. Niezwyczajni uczniowie (Marta Bogdanowicz) 10.1. Specjalne potrzeby edukacyjne 10.1.1. Objawy zaburzeń rozwoju i zachowania 10.2. Rodzaje zaburzeń 10.2.1. Niepełnosprawność intelektualna 10.2.2. Inteligencja niższa od przeciętnej 10.2.3. Dysleksja rozwojowa 10.2.4. Zaburzenia neurodynamiczne 10.3. Diagnozowanie trudności w uczeniu się 10.3.1. Rozwój umysłowy 10.3.2. Dysleksja 10.3.3. Zaburzenia neurodynamiczne 10.4. Pomoc i terapia psychopedagogiczna 10.4.1. Dzieci niepełnosprawne intelektualnie 10.4.2. Dzieci z inteligencją niższą od przeciętnej 10.4.3. Uczniowie z dysleksja rozwojową 10.4.4. Dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej i zahamowaniem psychoruchowym Uczniowie zdolni (Krzysztof Kruszewski) 10.5.1. Opis 10.5.2. Postępowanie 10.6. Kulturowe zróżnicowanie uczniów (Krzysztof Kruszewski) Rozdział 11. Problemowe zachowania uczniów (Irena Obuchówska) 11.1. Zachowania lękowe 11.1.1. Opis 11.1.2. Postępowanie 11.2. Zachowania bierne 11.2.1. Opis 11.2.2. Postępowanie 11.3. Zachowania nerwowe 11.3.1. Opis 11.3.2. Postępowanie 11.4. Zachowania agresywne 11.4.1. Opis 11.4.2. Postępowanie 11.5. Zachowania negatywistyczne 11.5.1. Opis 11.5.2. Postępowanie 11.6. Zachowania autodestrukcyjne 11.6.1. Opis 11.6.2. Postępowanie 11.7. Problemowe zachowania seksualne 11.7.1. Opis 1.1.2. Postępowanie Rozdział 12. Zbieranie i wykorzystywanie informacji o uczniu i klasie (Andrzej Janowski) 12.1. Po co poznawać uczniów? 12.1.1. Pierwsze spotkanie 12.1.2. Cele poznawania uczniów 12.1.3. Warunki skutecznego poznawania uczniów 12.2. Główne sposoby poznawania uczniów 12.2.1. Obserwacja 12.2.2. Badania ankietowe 12.2.3. Wywiad 12.2.4. Socjometria 12.3. Poznawanie zespołu 12.3.1. Struktura zespołu 12.3.2. Role uczniów w zespole 12.3.3. Przywpdztwo w zespole 12.3.4. Normy obowiązujące w zespole 12.4. Poznawanie pojedynczych uczniów 12.4.1. Uczeń jako problem 12.4.2. Samowiedza i samoocena 12.4.3. Cenione wartości 12.4.4. Aspiracje 12.5. Stosunek do nauki szkolnej 12.5.1. Stosunek do nauczycieli, przedmiotu nauczania i szkoły jako instytucji 12.5.2. Strategie uczniów 12.6. Uczeń w środowisku pozaszkolnym 12.6.1. Czas wolny i zainteresowania 12.6.2. Środowisko rodzinne 12.7. Informacje o własnej pracy nauczyciela 12.7.1. Różne orientacje i podejścia 12.7.2. Negocjacje Rozdział 13. Nauczyciel jako twórca programu (Krzysztof Kruszewski) 13.1. Cele 13.1.1. Cel-funkcja 13.1.2. Cel-ideał 13.1.3. Cel-zamiar 13.2. Materiał 13.2.1. Dobór materiału 13.2.2. Układ materiału 13.3. Proces dydaktyczny 13.3.1. Czynności nauczyciela i uczniów 13.3.2. Wyposażenie i materiały dydaktyczne 13.3.3. Czas 13.4. Ewaluacja programu 13.4.1. Ewaluacja przed wdrożeniem programu 13.4.2. Ewaluacja w czasie użytkowania programu i po skończeniu programu 13.5. Ograniczenia 13.5.1. Nauczyciele 13.5.2. Uczniowie 13.5.3. Warunki materialne 13.5.4. Powiązania z innymi programami 13.5.5. Wymagania władz szkolnych 13.5.6. Wymagania środowiskowe 13.6. Diagnoza Rozdział 14. Scenariusze (Krzysztof Kruszewski) 14.1. Prace semestralne 14.1.1. Ósma kardynalna cnota nauczania 14.1.2. Opis obrazu - trzy wersje 14.1.3. Metafora szkoły 14.1.4. Rejestr wskazówek pedagogicznych 14.1.5. Gry dydaktyczne 14.1.6. Program ukryty 14.2. Gry dydaktyczne 14.2.1. Manifest szkoły 14.2.2. Bladaczka wielkim nauczycielem był! 14.2.3. Ingracjacja 14.2.4. Przeszczep 14.2.5. System punktowy. Rozpoznawanie i ocena kompetencji pedagogicznych 14.2.6. Przyrzeczenie 14.3. Warsztaty 14.3.1. Obserwacja pedagogiczna 14.3.2. Miejsca złe i dobre 14.3.3. Planowanie lekcji i myślenie w jej trakcie 14.3.4. Cenzor 14.3.5. Sytuacje dydaktyczne i wychowawcze na lekcji 14.3.6. Dyskryminacja ze względu na płeć lub pochodzenie społeczne (typ i rozmiary kapitału kulturowego) w stanowieniu celów edukacji i sprawdzaniu ich osiągnięcia 14.4. Zadania do poszczególnych rozdziałów
UWAGI:	Bibliogr. - Indeks.
DOSTĘPNOŚĆ:	Została wypożyczona Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
WYPOŻYCZYŁ:	Nr karty: 000624 od dnia:2024-01-12 Przetrzymana, termin minął: 2024-02-12
REZERWACJE:

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

WYDRUK KATALOGÓW